0 ��z�Fڪ6����S��X��L��}�?i���\�Ii��FT�b������� �D*�[�����a?���'(�h %�1��N�.����4���|���I�>V� �Fy�$dPm8��>:#ʏz��>VM�5��PXr!�w�k!��IN]�M�s��%�@�T`��%q\���_�TM�G�]0A}��:�r�h��!Γ��/�,�r�����٭�&�t�p�n�F��' ��R��Dٞ�ؑ�0�q�TQ�nҡ���@�k=UDuL*J�&LG8�ұ�5������Q�z@+�1az��Y�l˭4�� h�bbd```b``� 手回し発電機や光電池を使っておもちゃを動かしてみる活動を通して、電気の働きについて考える授業の指導計画を提案します。また、自然エネルギーの有効利用についても考える授業を展開します。 手回し発電機などを使い，電気の利用の仕方を調べ，電気の性質や働きについての考えをもつことができるよう にする。 ア 電気は，つくりだしたり蓄えたりすることができること。 イ 電気は，光，音，熱などに変えることができること。 ウ 電熱線の発熱は，その太さによって変わること。 � 213 0 obj <> endobj 293 0 obj <>stream 執筆／大阪府公立小学校指導教諭　宮下由美子目次「主体的・対話的で深い学び」の視点から授業改善を行い、資質・能力を育成するには、どのようにすればよいのでしょうか。まず、「主体的な学び」を実現するには、電気の性質や働きが自分たちの生活に非常に重要な役割を果たしていることを理解し、電気の効率的な利用について考えられるようにすることが大切です。例えば、手回し発電機や光電池で発電した電気を使って身の回りの物を動かすことで、そのままでは、光やモーターなどの強弱が安定せず使いづらいことを体験し、利用するには工夫が必要だと気付くことなどが考えられます。最近では、多くの電気製品にプログラミングの仕組みが取り入れられ、生活に合わせた効率的な利用ができるようになってきています。これらの仕組みについて知ることで、電気の効率的な利用について考えられるようにすることも大切です。次に、「対話的な学び」では、自然の事物・現象との対話や周りの人との意見の交流を通して、自分の考えをしっかりと持つことや、実験結果や話合いを基に考えを見直したり、修正したりすることが大切です。例えば、手回し発電機を回した時の手応えと働きから、電気の量と働きについて考えます。手応えが大きいほど発電する電気の量が大きいことに気付き、この気付きを科学的に解決するために、周りの人と話し合いながら実験方法を考えます。手回し発電機の回転の速さと数を同じにして、豆電球と発光ダイオードの点灯時間などを比較することが考えられます。この活動から得たデータを基に電気の量と働きについて話し合い、変換方法によって、同じ量の電気でも働く時間が異なることを捉えることができます。最後に、「深い学び」では、新たに獲得した資質・能力に基づいた「理科の見方・考え方」を、日常生活における問題解決の場面で働かせることが大切です。2018 年には、北海道で「ブラックアウト」と言われる現象が起こりました。発電量と使用量の均衡が崩れることで生活が大きく変化することや、身の回りには電気のエネルギーを利用して実に多くの物が働いていることを捉え、エネルギーを効率的に利用する意識を持って行動できるようにすることが大切だと考えます。①身近な自然の事物・現象から問題を見いだす場面の設定。②発見した問題を科学的に解決するための話合いの場面の設定。③獲得した様々な科学的な知識を、日常生活における問題解決場面で活用できるようにする学びの場の設定。●手回し発電機と光電池で発電した電気を使って、身の回りの電気製品を働かせてみる。●手回し発電機や光電池の電気を蓄電し、豆電球、モーター、オルゴール、電熱線を働かせ、流れる電流の向きや強さを調べる。●手回し発電機を用いて発電、蓄電をし、豆電球や発光ダイオード、オルゴールが働く時間を調べる。●発電方法や生活の中での電気の利用について調べ、学んだことをまとめる。子供が主体的に問題解決に取り組むために、手回し発電機や光電池を使って発電した電気で身の回りの電気製品を動かし、問題発見を行うようにする。二次では、電気の量と働きや電気の変換について多面的に調べる。実験を考える際には、条件制御を意識させ、量的・関係的な視点で考えられるようにする。実験後は、結果をグラフなどに表し、一次での気付きを数値で表現させる。結果が予想と異なった場合には、手回し発電機の回数や速さ、回路などを見直して、予想や仮説、実験方法を振り返るようにする。三次では、学びを生活とつなぐ場として、電気を有効に利用するための仕組みや工夫について調べ、生活に合わせた効率的な電気の利用について捉えられるようにする。また、発電の仕組みについて調べることで、自然エネルギーの有効活用に向けて様々な工夫がなされていることを知り、生活の中で電気を有効に使う意識を持てるようにする。これから電気の学習をしますが、今までに電気を使ったことある人は？ 全員だと思う。使わずに生活できないから。 電気をどうやって使うの？　そのまま？ そのままだとビリビリして使えない。 では、電気を何に変えて使っているの？ 白熱灯やLED は光、自動車やエレベーター、電車は動き、CD は音、テレビや携帯電話は音や光や熱、ドライヤーは熱だ。 電気をつくったことあるかな。実は、これでつくることができます。（手回し発電機と光電池の紹介） 使ってみたい！ 手回し発電機の手応えや回す向き、光電池に当てる光の強さとつなぐ向きなどを変化させて、それぞれの電気製品の働きを調べよう。 電気は意外と簡単につくれるけれど、ちゃんと使うのは難しく、止まったりチカチカしたりした。（蓄電） 手回し発電機の回す向きを変えたり、光電池のつなぐ向きを変えたりしたら、モーターが逆に回った。（手回し発電機、光電池の仕組み） 物によって手応えが全然違った。LED やラジオをつないだ時は軽かったけど、豆電球や電熱線をつないだ時は重かった。（変換） 物によって、必要な電気の量が違うのかな。安定して使うには、どうしたらよいのだろう。（蓄電） 学習の対象について考える主体的な問題解決に向けて、自分でつくった電気で電気製品を動かす問題発見の視点1 時間目にいろいろな電気製品を動かした時に、物によって手応えが違うと言っていたね。なぜ、手応えが違ったのかな？ 手応えが大きいほど、電気を多く使うと思う。 それぞれの製品が、どれぐらい電気を使うのかを調べないといけないね。 電気の量は目に見えないからどうやって調べるの？ 手回し発電機なら、回す速さと回転数で発電量を表すことができる。 つくる電気の量を一定にして、光や音が出る時間を比較しよう。 LEDとオルゴールは電気の使用量が少なくて、豆電球とモーターは多いということだ。 LED と豆電球は同じ光に変換するのに、なぜ、使う電気の量がこんなに違うのだろう。 豆電球はちょっと熱くなっていたから、光と熱に変換していると思う。だから電気がたくさん必要なんだ。 豆電球よりLED の方が省エネだから、最近よく使われているのかな。 対話から科学的な問題解決の方法を導く多面的に調べ、結果を共有することで妥当な考えをつくりだす電気の有効利用を考える国立教育政策研究所教育課程調査官今回の小学校理科の学習指導要領の改訂では、理科を学ぶことの意義や有用性を実感することや、理科への関心を高める観点から、日常生活や社会との関連が重視されました。本単元「電気の利用」は、まさに、自分の生活との関連を図りながら学習することで、資質・能力の育成を目指すことができます。子供たちにとって「電気」は身近です。しかし、電気を熱や光などに変換して使っているという意識はないと思います。そこで、活動アイディア①のように、手回し発電機や光電池を使って、自分たちで電気をつくり、自分たちが日常的に使用している電気で動くおもちゃや製品を動かしてみるという活動は、とても魅力的です。乾電池を入れて使用しているときには当たり前に作動するおもちゃであっても、正常に作動しない場合も出てきます。そこから問題が生まれてくるのです。改めて電気について考えを深めるよいきっかけとなるでしょう。本展開例では、第三次においてさらに視野を広げ、自然エネルギーの有効利用について考える機会が設定されています。停電が起これば、たちまち日常生活に支障がでてしまいます。この単元を通して、電気を多面的に捉えることができるようになればよいですね。イラスト／横井智美『小六教育技術』2019年2/3月号よりこの記事が気に入ったら小6理科「生物と環境①」指導アイデア小6理科「生物と環境」指導アイデア小6理科「植物の養分と水の通り道」指導アイデア小6理科「植物の養分と水の通り道」指導アイデア小6理科「人の体のつくりと働き」指導アイデア【臨時休校】自宅学習もこれで安心！みんなのダウンロードプリント体育の新型コロナ対策：集合整列の工夫となわとびカードの活用音楽の新型コロナ対策：合唱はしない授業のアイデアとは小1体育「体つくりの運動遊び」指導アイデア体育の新型コロナ対策②：「接触しない鬼ごっこ」と「グループ交代制」小学5・6年生の平均身長、平均体重ほか【2020年データ】教室で座ったまま遊ぶ！密にならないレクまとめ【新型コロナ対策】すぐできるシンプル学級レク！42種まとめ小学生高学年の心とからだのデータ集2019：身長・体重・生活・夢ほか【臨時休校】自宅学習もこれで安心！みんなのダウンロードプリント【緊急アンケート】コロナの夏休み、先生の過ごし方は？？荒れた子供たちが変わる、教師も変わる「特別活動」休校明けの荒れないクラスづくり｜子供の望みをていねいに聞いて生かす「作家の時間」を面白くする二つの工夫「聞く子ども」を育てる3つの視点教育技術 小一小二 2020年7/8月号教育技術 小三小四 2020年7/8月号教育技術 小五小六 2020年7/8月号総合教育技術 2020年7/8月号掲載の記事・写真・イラスト等のすべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。 小6理科「電気の利用」指導アイデア関連記事

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